【本文由“汽车前线”推荐，来自《物理教育迎来清算时刻：一个回避了几十年的真问题被逼到了墙角》评论区，标题为小编添加】

Mazur自己的概念都不过关，其撰写的《Principles & Practice of Physics》相对论部分逻辑都是乱的，所开发的“同伴式教学法”更是在全世界的物理课堂上贻害无穷，教师的问题要远远大于受众。David Hestenes 喜欢在数学上标新立异，把学生的精力都牵扯在对新工具的掌握上，就像吴大猷先生所说，学生“多眩于繁复之数学演算，而忽视物理观念、原理之根本意义”，这是典型的教学设计问题。Feynman就要正常得多，他有一个鲜明的特点，就是尽量把教学活动与某种流俗的套路化的呈现方式剥离开来，以期在物理概念上给学生带来更多原创且直接的思考机会，但很多人不懂这一点，比如说中科院的曹则贤，就对Feynman不按照他理解的套路去教学颇多微词，这就是所谓的伪教育。